Kita-Praxis Partizipation der Kinder

Um Beteiligung und Mitwirkung bewusst zu leben und zu fördern, kommen Leitung und Fachkräfte nicht umhin, mögliche Vorbehalte oder Gewohnheiten abzulegen und Neues auszuprobieren – denn Partizipation ist eine Frage der Haltung: Es geht darum, Kindern deutlich mehr zuzutrauen, als sich nur ein Lied im Morgenkreis zu wünschen oder die Essensbeilage auszuwählen. Es geht um die Erkenntnis, dass schon die Jüngsten wissen, was sie brauchen und was den Kita-Tag besser machen könnte.

Partizipation in der Kita ist vielseitig und zeitintensiv – es erfordert Geduld, Offenheit und Mut seitens der Fachkräfte, um die Kinder bei ihrer Entscheidungsfindung zu begleiten und deren Ideen umzusetzen. Mitunter wünschen sich die Jüngsten auch Veränderungen und stellen vormals etablierte Prinzipien und Prozesse infrage. Die Leitungsfachkraft motiviert das Team, sich dafür offen zu zeigen und die Mitwirkung der Kinder nicht nur zu akzeptieren, sondern auch zu fördern und zu verinnerlichen. Eine positive Sichtweise auf die Beteiligung der Kinder bereichert den Kita-Alltag und trägt zur Weiterentwicklung der Kita bei.

Viele Kitas schreiben sich auf die Fahnen, dass die Kinder und deren Bedürfnisse im Mittelpunkt stehen. Doch dies bedeutet genaugenommen auch, dass Erwachsene dort nicht alleine, sondern gemeinsam mit den Kindern entscheiden, was das Beste für diese ist. Wie weit Entscheidungsfreiheit gehen kann, hängt von der jeweiligen Situation ab: Sie beginnt im Kleinen, beispielsweise wenn etwas (wie im Winter eine Jacke anzuziehen) nicht diskutabel ist. Geben die Fachkräfte Kindern dennoch einen gewissen Entscheidungsrahmen vor („welche der beiden Jacken möchtest du?“), fühlt sich das Kind respektiert. Partizipation lässt sich aber auch in einem deutlich größeren Umfang umsetzen: Etwa, indem der Nachwuchs auch bei der Planung und Gestaltung des Kita-Alltags, der Themen oder der Räumlichkeiten aktiv eingebunden wird.

Neben den in Kitas gern praktizierten Kinderkonferenzen oder speziellen Demokratieprojekten bietet der Alltag ausreichend Gelegenheiten, wichtige Entscheidungen mit den Kindern gemeinsam zu treffen – ob zur Gestaltung der Essenssituation, des Tagesablaufs oder bestimmter Rituale. Spielerische und leicht verständliche Methoden geben schon den Jüngsten die Möglichkeit, sich frei zu äußern und mitzuentscheiden. Kinder, die sich an demokratischen Entscheidungsprozessen in der Kita beteiligen können, erfahren schon früh, dass ihre Bedürfnisse ernst genommen werden, dass ihre Stimme zählt und dass sie selbst etwas bewirken können. In diesem Zusammenhang macht es auch Sinn, die UN-Kinderrechte in Projekten oder auf Wandplakaten zu thematisieren und dem Nachwuchs altersgerecht zu erklären, was diese beinhalten.

Beteiligung und Selbstwirksamkeit erleben die Kinder nicht nur in der Gemeinschaft, sondern auch in vielen Alltagssituationen – vorausgesetzt, sie können sich weitgehend frei in der Kita bewegen und überwiegend selbst entscheiden, mit wem und was sie spielen. Dies gilt schon für die Jüngsten: So können die Fachkräfte auch Krippenkinder über das, was diese bereits selbst können, selbst bestimmen lassen. Zwar wird Beteiligung hier etwas „kleiner gedacht“, doch Selbstwirksamkeit und Stolz erleben die Kinder auch, wenn sie sich schon selbst an- und ausziehen, ohne Hilfe auf den Wickeltisch oder ins Bett klettern, alleine Dinge holen und wegbringen oder beim Zubereiten der Mahlzeiten mitmachen können.

Zu jedem selbstbestimmten Spiel- und Lernanlass in der Kita gehört im Grunde eine Fachkraft, die entsprechende Situationen auch zulässt oder – besser noch – auch fördert. Dies bedeutet, dass die freie (Mit-)Gestaltung der Kinder vom Team nicht als „Belastung on top“, sondern als essenzieller Teil der pädagogischen Arbeit verstanden und idealerweise auch konzeptionell festgehalten wird. Entgegen der vielerorts vorherrschenden Annahme, dass kindliche Partizipation zu viel Zeit beansprucht und die Planung „sinnvoller“ Angebote erschwert, kann diese zur Entschleunigung des Alltags beitragen und neue, bisher unbekannte Situationen und Themen zutage bringen, die die Weiterentwicklung der Kinder und des Teams fördern.

Die Kita-Leitung ermutigt die Mitarbeitenden, möglichst viele Gelegenheiten zu schaffen, in welchen die Kinder eigenständig aktiv werden können. Sie zeigt auf, wie die Fachkräfte diese Anlässe zur Förderung bestimmter Fähigkeiten oder Kenntnisse nutzen können. Ergänzend greift das Team auch bei der Planung „fester“ Angebote oder Projekte die Lebenswelten und die (tages-)aktuellen Interessen der Kinder auf. Diese lassen sich durch Beobachtung, Unterhaltungen „nebenbei“, etwa während der Mahlzeiten, sowie im Morgenkreis oder im Rahmen von Kinderkonferenzen gut herausfinden.

Hinsichtlich der Wünsche, Sorgen und Meinungen der Jüngsten zeigt sich das Team offen und reflexionsbereit: Idealerweise etabliert es im Rahmen des Beschwerdemanagements in der Kita verschiedene Möglichkeiten für den Nachwuchs, seine Ansichten frei zu äußern. Beispielsweise kann eine Fachkraft oder die Kita-Leitung in einer offenen Sprechstunde zu festgelegten Zeiten (für Kinder verständlich, z. B. immer nach dem Frühstück) und in dafür bekannten Räumen oder „Ecken“ vertraulich angesprochen werden. Alternativ wählen die Kinder erwachsene Vertrauenspersonen oder Streitschlichter:innen unter den älteren Kindern, die sie jederzeit um Rat fragen können. Auch die klassische „Wunsch- oder Beschwerdebox“, gut sichtbar und leicht zugänglich im Kita-Flur angebracht, eignet sich gut dafür, die Wünsche der Kinder – und auch der Eltern – zu erfragen. Im Sinne der Niedrigschwelligkeit ist das Beschwerdemanagement so organisiert, dass auch jene Kinder, die sich (noch) nicht so gut ausdrücken können, ermutigt fühlen, sich zu äußern. Nicht zuletzt ist es wichtig, dass die Kita-Leitung und die Fachkräfte auch alle Wünsche und Kritikpunkte der Kinder ernst nehmen und möglichst zeitnah aufgreifen. Wichtige Anliegen, die sich nicht auf kurzen Wegen umsetzen oder klären lassen, werden in Gesprächen mit den Kindern, Eltern oder auch im Team thematisiert.

Informationen zum Thema Beschwerderäume für die Kinder schaffen erhalten Sie auch in unserem Starke Kita MOOC im Kapitel Beschwerdemanagement.

Ein für die Kinder möglichst eigenständig und partizipativ gelebter Kita-Alltag setzt entsprechend gestaltete Räumlichkeiten und Außenbereiche voraus, ausgestattet mit möglichst anregendem und kindgerechtem Mobiliar sowie vielen unterschiedlichen Spiel-, Bau- und Bastelmaterialien. Spezielle Bereiche oder Räume in der Einrichtung, wie beispielsweise Lese-, Puppen-, Bau- oder Kreativecken sowie andere Spiel- und Bewegungszonen sollten selbsterklärend und von den Kindern auch ohne Anleitung oder Aufsichtsperson nutzbar sein. Gleiches gilt für Dinge des alltäglichen Gebrauchs, etwa im Ess- oder Sanitärbereich. Ebenso wichtig wie die attraktive Ausstattung ist die physische Erreichbarkeit und Verfügbarkeit wichtiger Alltagsdinge. Sprich: Die Kinder sollten wiederkehrende Alltagsroutinen oder neue Spiel- und Lernanlässe möglichst selbstständig bewältigen oder initiieren können – ohne Erwachsene jedes Mal um Erlaubnis oder Unterstützung bitten zu müssen. Deshalb sollten die Gegenstände des täglichen Gebrauchs, ausgenommen potenziell gefährlicher Werkzeuge oder Materialien (wie scharfe Scheren, gefährliche Klebstoffe etc.), permanent „in Kinderhöhe“ zur Verfügung gestellt werden.

Um zu überprüfen, ob die Räumlichkeiten der Kita kindgerecht und sicher ausgestattet sind, kann die Kita-Leitung die Fachkräfte bitten, die Kinder über einen bestimmten Zeitraum hinweg bewusst zu beobachten und sich dabei folgende Fragen zu stellen: Ist das, was die Kinder häufig zum Spielen oder auch in im Ess- oder Sanitärbereich benötigen (z. B. Becher, Getränke, Handtücher, Zahnpflegeartikel) frei zugänglich? Kommen auch die Jüngsten mit denen ihnen gebotenen Gegenständen oder Hilfsmitteln alleine zurecht (z. B. Handhabung Besteck, Öffnen von Kisten etc.)? Passt die Höhe der Tische, Stühle, Waschbecken oder Toiletten für Kinder aller Altersstufen? Zusätzlich zu dieser Beobachtung können Fachkräfte die Räumlichkeiten auch einmal selbst „auf Kinderhöhe”, beispielsweise auf einem Rollbrett sitzend, inspizieren. Nicht zuletzt bietet es sich an, die Kinder selbst mithilfe kindgerechter Methoden aktiv bei der Planung und Gestaltung der Räumlichkeiten und Außenbereiche einzubeziehen.

Eine gut ausgestattete und sichere Umgebung ist das A und O für die Beteiligung der Jüngsten am Kita-Alltag. So können die Kinder von Anfang an ihren Grundbedürfnissen und neuen Impulsen nachgehen, ohne sich vorab zu erklären zu müssen. Dies wiederum fördert deren Motivation, möglichst viele Dinge selbst zu entscheiden und zu tun.

Weitere Informationen zu diesem Thema erhalten Sie auch in unserem Starke Kita MOOC im Kapitel 4. Die Kita-Konzeption – 4.4. Konzeption gemeinsam gestalten.