Kita-Praxis Bildungsthemen

„Mädchen tragen Rosa und Jungs mögen Autos“ – Kinder eignen sich von klein an bestimmte Denk- und Verhaltensmuster an, die ihnen durch Mitmenschen, Bücher oder Spielzeug vermittelt werden. Dabei gilt es, Klischees und Stereotype von Anfang an zu vermeiden. Speziell für Kita-Fachkräfte hat die Initiative Klischeefrei das Methodenset „Klischeefrei fängt früh an“ entwickelt. Es unterstützt die Reflexion von Geschlechterklischees in der frühkindlichen Bildung und wird ergänzt um einen „Klischeefrei-Song“ sowie ein Wimmelbuch und ein Memo-Spiel mit Bildern aus verschiedenen Lebens- und Berufswelten.

Ob männlich, weiblich, trans*, inter*, nicht-binär oder genderfluid – jeder Körper ist einzigartig. Diese Botschaft sollte Kinder und Jugendliche von Anfang an erreichen. Doch vielen Fachkräften fehlt es an Wissen, um junge Menschen angemessen zu unterstützen. Informationen vermitteln die Broschüren zu inter* und trans* Kindern und Jugendlichen in der Kinder- und Jugendhilfe des Deutschen Paritätischen Wohlfahrtsverbands – Gesamtverband e. V. Die drei Publikationen für die Altersgruppen 0 bis 6 und 6 bis 12 sowie ab 13 Jahren klären Begrifflichkeiten und gesetzliche Neuerungen, veranschaulichen verschiedene Lebenswelten und geben Handlungsempfehlungen für geschlechtliche Selbstbestimmung und Vielfalt im pädagogischen Kontext.

Das Kita-Leben ist ebenso bunt und vielfältig wie die Gesellschaft. Um alle Kinder in ihrer Selbstbestimmung zu stärken und niemanden unbewusst auszuschließen, arbeiten Fachkräfte möglichst gender- bzw. queersensibel. Grundlegende Informationen über geschlechtliche und sexuelle Vielfalt finden sie im „Queeren Erst-Beratungs-Koffer“ des Sozialpädagogischen Fortbildungsinstituts (SFBB) und dessen Partnerorganisationen. In einem einführenden Videoclip sowie in zahlreichen Rubriken gibt die Webseite wichtige Tipps und Hinweise zur Unterstützung von queeren Kinder und Menschen im LSBT*IQ-Spektrum.

Gemeinsame Entscheidungen mit Kindern treffen, ein Kinderschutzkonzept erarbeiten, Geschlechterstereotype vermeiden, Mehrsprachigkeit und Vielfalt fördern – Themen wie diese beschäftigen die meisten Fachkräfte. Interessante Impulse dazu geben Expert:innen in „Gedankenspiel – der Podcast rund um Demokratie und Vielfalt in Kita und Hort“ des DKJS-Programms WillkommensKITAs. Mit einer Dauer von etwa 20 Minuten sind die Hörbeiträge gerade so lang, dass sie sich gut in den Vor- und Nachbereitungszeiten, auf dem Weg zur Arbeit oder zurück nach Hause hören lassen. So können Fachkräfte ihre Arbeit im Alltag immer wieder reflektieren und weiterentwickeln.

Kita-Kinder kommen aus unterschiedlichen Familien, haben verschiedene sozio-ökonomische Hintergründe sowie unterschiedliche körperliche oder geistige Fähigkeiten. Diese Vielfalt kann für eine Einrichtung große Chancen, aber auch Herausforderungen mit sich bringen. Der Moderationsleitfaden „KiTa als Ort der Vielfalt – von Anfang an“ des DKJS-Programms Impulse für gute KiTa unterstützt Leitungsfachkräfte dabei, im Team Reflexionen zum Thema Familienvielfalt anzustoßen. Zudem bietet das Dokument inhaltliche Impulse zur Auseinandersetzung mit dem Thema in der Einrichtung.

Kinder und ihre Familien bringen unterschiedliche Sprachen, Gewohnheiten, Werte, Ess- oder auch Spielgewohnheiten mit in die Kita. Spielmaterialien und Bücher können Fachkräfte dabei unterstützen, offen und kultursensibel mit dieser Vielfalt umzugehen und auch schon bei jüngeren Kindern die Neugier auf verschiedene Lebenswelten zu wecken. Auf den Webseiten des DKJS-Programms WillkommensKITAs finden Interessierte eine Linkliste mit mehrsprachigen, kultursensiblen sowie diversen Spielmaterialien und Kinderbüchern für den Einsatz im Kita-Alltag.

Wie lassen sich Kinder auch in Krisenzeiten beteiligen? Wie gehen Kita-Fachkräfte am besten mit Rassismus, Klassismus oder Adultismus um? Fragen wie diese beantwortet der Kita-Podcast „Demokratie & Vielfalt – Alle inklusive?“ des Gemeinschaftsprojekts Demokratie und Vielfalt in der Kindertagesbetreuung des Paritätischen Wohlfahrtsverbandes. In verschiedenen Beiträgen sprechen Expert:innen über den Umgang mit gesellschaftlicher Vielfalt in der Kindertagesbetreuung. So erfahren Eltern, Familien, Fachkräfte und Kindertagespflegepersonen, wie sie Kindern die Themen Vielfalt und Demokratie selbstverständlich, inklusiv und diskriminierungsfrei vermitteln können.

Eine frühkindliche Bildung ohne Vorurteile, Diskriminierung und Benachteiligung schließt verschiedene pädagogische Handlungsfelder mit ein. Die Webseite „Inklusive Pädagogik“ des Bundesprogramms „Sprach-Kitas: Weil Sprache der Schlüssel zur Welt ist“ beleuchtet das Thema aus verschiedenen Blickwinkeln: Expertinnen und Experten beantworten Fragen zur Umsetzung von Inklusion im Kita-Alltag sowie zu potenziellen Stereotypen, ein Best-Practice Beispiel gibt Einblick in eine inklusive Kita und verschiedene Handreichungen, Fachpublikationen sowie Praxismaterialien ergänzen das Informationsangebot.

Bildkarten, Gebärdenzeichen und „Persona Dolls“ sind nur drei von verschiedenen Methoden, um Kindern mit unterschiedlichen Bedürfnissen sprachliche Angebote zu machen. Wie sprachliche inklusive Bildung ganzheitlich funktionieren kann und wie viel Spaß sie den Kindern macht, zeigt das Beispiel einer brandenburgischen Kita in dem Video „Inklusive sprachliche Bildung – zu Gast in der Kita Waldsternchen“ des DKJS-Programms Impulse für gute KiTa.

Ganz selbstverständlich miteinander leben, Barrieren abbauen und Chancen in der Vielfalt zu sehen – all das kann inklusive Bildung und Betreuung in der Kindertagespflege sein. Eine Psychologin des Bundesprogramms ProKindertagespflege und eine Tagesmutter entkräften im „Gute-KiTa-Podcast“ des DKJS-Programms Impulse für gute KiTa gängige Vorbehalte und zeigen aus ihrer Praxis die Potenziale inklusiver Kindertagespflege auf: eine vielfältige, alle bereichernde Gemeinschaft von Kindern mit ganz unterschiedlichen Hintergründen und Lebenslagen.

Wie kann eine Kita gezielt dazu beitragen, dass die Kinder sprachliche Vielfalt erleben? Wie lassen sich alltagsintegrierte Sprachbildung und Kooperationen rund um den Übergang von der Kita in die Schule umsetzen? Das umfassende Handbuch „Sprachbildung gemeinsam gestalten“ der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung (DKJS) gibt Kita-Leitungen verschiedene Anregungen, Schritt-für-Schritt-Anleitungen und direkt einsetzbare Arbeitsvorlagen für einen Qualitätsentwicklungsprozess zum Thema Sprachbildung und -förderung. Entstanden ist der Leitfaden im Modellprogramm „Bildung braucht Sprache“.

Sprachkompetenz ist eine Schlüsselqualifikation für die Persönlichkeitsentwicklung von Kindern und sollte so früh wie möglich im Kita-Alltag gefördert werden. Wie dies gelingen kann, zeigt die Webseite „Sprachentwicklung und sprachliche Bildung“ des Bundesprogramms „Sprach-Kitas: Weil Sprache der Schlüssel zur Welt ist“ anhand von drei Beiträgen: Einer Definition alltagsintegrierter sprachlicher Bildung, einem Experteninterview zur Sprachbildung im Übergang von der Kita in die Schule sowie einem kurzweiligen Animationsfilm mit Praxistipps für Fachkräfte.

Ein wahrer Schatz sind die 21 Methoden des DKJS-Programms Bildung braucht Sprache zur Sprachförderung in der Kita. Aufgeteilt auf je eine übersichtliche Seite finden Fachkräfte hier Anregungen für einfach umsetzbare Maßnahmen wie Leseecken, Erzählkartons, Experimentier-Bücher und zahlreiche weitere Wort- und Sprachspiele. Die Methoden decken die Bereiche Alltagsintegrierte Sprachbildung, Mehrsprachigkeit, Literacy, Bildungs- und Erziehungspartnerschaften sowie die Kooperation zwischen Kindergarten und Grundschule ab.

Welche Ebenen der Sprache gibt es? Was ist dialogisches Lesen? Wie kann man ein stotterndes Kind unterstützen? Jede Fachkraft hat andere Fragen zur Sprachbildung und -förderung in Kitas. Das Frage-Antworten-Portal „Nachgefragt“ des Forums Frühkindliche Bildung Baden-Württemberg (FFB) greift gezielt das auf, was pädagogische Fachkräfte zu alltagsintegrierter Sprachbildung, zu Sprachauffälligkeiten oder zur Mehrsprachigkeit wissen wollen. Interessierte können hier nicht nur alle bisherigen Antworten als PDF herunterladen, sondern auch neue Fragen an Expert:innen stellen.

Sprache und Sprachförderung in der Kita sind sehr vielseitig: So können Kinder ein “Sprachbad” nehmen (Immersion), sich mit Gebärden verständigen, Sprachbarrieren spielerisch überwinden oder im Rahmen alltagsintegrierter Sprachbildung gefördert werden. In einer Artikelserie zur frühkindlichen Sprachentwicklung auf Rund um Kita, dem Elternportal des DKJS-Programms Deutscher Kita-Preis, finden Interessierte für jeden dieser Bereiche ein konkretes Beispiel oder eine Reportage aus einer Kindertageseinrichtung.

Was bedeuten Sprachbildung, Sprachförderung und Sprachtherapie eigentlich genau? Und wie können Fachkräfte diese drei Bereiche im Kita-Alltag konkret umsetzen? In dem Video “Die Sprachentwicklung von Kindern anregen” des Forums Frühkindliche Bildung (FFB) Baden-Württemberg erklärt eine Expertin, was die Begriffe unterscheidet und welche Maßnahmen diese beinhalten. Kurze, eingespielte Beispieldialoge zwischen Kindern und Fachkräften machen deutlich, wie Sprache in allen möglichen Situationen bedacht eingesetzt und Gespräche angeregt werden können.

Zwischenmenschliche Kommunikation verläuft überwiegend unbewusst ab. Doch für die pädagogische Arbeit ist wichtig zu wissen, ob die eigene Art, sich in Gesprächen zu artikulieren oder zuzuhören, der Situation und dem Gegenüber angemessen ist. Der Fragebogen „Das eigene Sprachverhalten im Dialog reflektieren“ des DKJS-Programms Bildung braucht Sprache hilft Kita-Fachkräften dabei, die persönliche Kommunikation gemeinsam mit Kolleg:innen unter die Lupe zu nehmen. Die Arbeitshilfe im PDF-Format umfasst eine Tabelle mit 20 Leitfragen, die mittels einer Skala in ihrer Relevanz eingestuft und um eigene Notizen, Ideen und Ziele ergänzt werden können.

Wie steht es um die Ernährungssituation von Kita-Kindern? Wie können Einrichtungen mit ihrer Verpflegung die Gesundheit der Jüngsten fördern? Welche Maßnahmen umfasst die praktische Ernährungsbildung in Kitas? Einen Überblick zur Verpflegungssituation in Kitas gibt eine Webseite des Nationalen Qualitätszentrums für Ernährung in Kita und Schule (NQZ). Interessierte finden hier nicht nur Zahlen, Fakten und Infomaterial zur Kitaverpflegung in Deutschland, sondern auch hilfreiche Instrumente zur Qualitätsentwicklung und -sicherung sowie anschauliche Praxisbeispiele und weiterführende Links zum Thema Ernährung.

Je häufiger Kleinkinder bei der Essenszubereitung einbezogen werden und je selbstständiger sie essen und trinken dürfen, desto mehr Spaß haben sie bei den Mahlzeiten. Ein Impuls der Beraterin Sabine Sölbeck mit dem Titel „Partizipation beim Essen“ zeigt Kita-Fachkräften, wie sie Lernchancen erkennen sowie Freude, Genuss und Selbstwirksamkeit während der Mahlzeiten ermöglichen. Am Beispiel einer Modell-Kita gibt sie wertvolle Anregungen zur Gestaltung einer partizipativen Essensstruktur. Die Handreichung ist auf den Webseiten des DEKI – Kompetenznetzwerks Demokratiebildung im Kindesalter zu finden.

Wie können Fachkräfte mit Kindern altersgerecht über Essen und Trinken sprechen? Was hilft dabei, die Essenssituation in der Kita partizipativ und bedürfnisorientiert zu gestalten? Welche Interaktionen sind angemessen, welche sind ein „No Go“? Antworten auf diese Fragen geben sechs Beiträge der digitalen Fortbildungsserie „Mit Kindern essen und trinken – aber wie?“. Das moderne Prezi-Format aus Bildern, Audios, Texten und interaktiven Elementen ermöglicht es, zeit- und ortsunabhängig zu lernen sowie Inhalte im Team zu teilen. Das Angebot des Projekts EDIT (Entwicklung von dialogischer Interaktion und Teilhabe) ist auf den Seiten Frühe Chancen des Familienministeriums abrufbar.

Auf Matten hüpfen, an der Sprossenwand klettern oder von der Bank rutschen macht nicht nur Spaß, sondern fördert auch die körperliche und geistige Entwicklung der Kinder. Wie Fachkräfte mithilfe von Spiel- und Sportgeräten in der Kita altersgerechte und vor allem sichere Spiel- und Übungslandschaften gestalten können, zeigt die Publikation „Bewegungsangebote in Kindertageseinrichtungen“ der Unfallkasse Nordrhein-Westfalen. Neben praktischen und anschaulich bebilderten Tipps zum sicheren Aufbau sowie zur Durchführung der Angebote enthält die Broschüre auch Hinweise, welche Übungen welche Kompetenzen fördern.

Freie und angeleitete Bewegung ist wichtig für die kindliche Gesundheit und Entwicklung – das mag den meisten Fachkräften bekannt sein. Doch oft fehlt es an konkreten Ideen, wie sich entsprechende Angebote niedrigschwellig in den Kita-Alltag integrieren lassen. Die Reportage „Was macht eine Bewegungskita besonders?“ auf Rund um Kita, dem Elternportal des DKJS-Programms Deutscher Kita-Preis, zeigt anhand eines Best-Practice-Beispiels aus Rheinland-Pfalz, was Kinder an einem Tag in einer zertifizierten „Bewegungskita“ erleben. Raum für Raum erfahren Interessierte, wie sich Bewegung in der Kita spielerisch fördern lässt und welche Rolle das Team und die Eltern dabei einnehmen.

Kitas sollten dem kindlichen Bewegungsdrang nicht nur Raum geben, sondern diesen auch nutzen, um die gesunde Entwicklung von Körper und Geist zu fördern. Ein Leitfaden des Schulgesundheitsdienstes der Stadt Zürich gibt entsprechende Empfehlungen für die Bewegungsförderung in Kitas. Die Broschüre zeigt Betreuungspersonen, wie sie die körperliche Aktivität der Kinder mithilfe von Raumgestaltung, Materialien und Spielangeboten unterstützen und die Eltern dabei einbeziehen können. Der Leitfaden basiert auf einem Pilotprojekt der Stadt Zürich sowie auf Empfehlungen der schweizerischen Bundesämter.

Hüpfen wie ein Känguru, balancieren wie ein Eichhörnchen oder klettern wie ein Affe – wenn Bewegungsübungen bestimmten Tieren zugeordnet sind, fallen sie Kindern leichter und machen mehr Spaß. Tipps wie diese sowie Unterstützung und Material für niedrigschwellige Motorik-Angebote erhalten Fachkräfte mit dem „Bewegungspass Baden-Württemberg.“ Das kostenfreie Angebot umfasst eine eintägige Schulung und Zertifizierung, eine Materialtasche sowie Pässe, Aufkleber und viele Spielideen für Kita-Kinder. Der Bewegungspass wurde durch das Amt für Sport und Bewegung der Landeshauptstadt Stuttgart entwickelt und lässt sich als Teil des Portfolios im Rahmen der Beobachtung und Dokumentation nutzen.

Zur Resilienzfähigkeit von Kindern tragen nicht nur persönliche Faktoren bei, sondern auch Eltern, pädagogische Fachkräfte und das soziale Umfeld. Wer „Resilienz im Blick“ behalten möchte, kann dafür unterschiedliche Materialien nutzen: Zum einen das Magazin „Resilienz im Blick – Arbeitsmaterial für den pädagogischen Alltag“ mit Praxisbeispielen und Arbeitsblättern zur Selbstanalyse. Zum anderen die gleichnamigen „Reflexionskarten“, die wichtige Resilienzfaktoren vertiefen und zur spontanen Reflexion von Alltagssituationen in Kitas anregen. Beides entstand im Team Resilienz im Ganztag (RiGa) im Rahmen des DKJS-Bundesprogramms AUF!leben – Zukunft ist jetzt.

Warum ist psychische Gesundheit so wichtig? Wie kann man mentale Belastungen bei Kindern erkennen und die Jüngsten im Alltag stärken? Diese Fragen beantwortet das Online-Webinar „Mental Health: Basiswissen für pädagogische Fachkräfte“ des DKJS-Bundesprogramms AUF!leben – Zukunft ist jetzt. In dem mit Gebärdensprache begleiteten Video gibt Helene Wittek, Geschäftsführerin der Bildungsinitiative Dare2Care, wertvolle Tipps zum Umgang mit psychischen Belastungen. Es handelt sich um den sechsten Teil der Webinar-Reihe „AUF!leben – Wissen to go“, in der Expert:innen Know-how für Projekte mit Kindern und Jugendlichen vermitteln.

Kinder sollten unabhängig der Lebensumstände oder gesellschaftlicher Krisen glücklich aufwachsen. Fachkräfte können zu ihrer Resilienz beitragen, indem sie die Rahmenbedingungen in der Kita sowie ihren Umgang mit den Jüngsten entsprechend gestalten. Wie das gelingt, zeigt die Expertise „Die psychische Gesundheit von Kindern in frühpädagogischen Einrichtungen unterstützen“ der Weiterbildungsinitiative Frühpädagogische Fachkräfte (WiFF). Die Publikation enthält Praxisbeispiele und -empfehlungen für eine systematische Gesundheitsförderung in der Kita und macht deutlich, dass die psychische Gesundheit der Kinder sowie der Fachkräfte ein wichtiges Qualitätskriterium pädagogischer Arbeit ist.