Toolbox Bildungs­bereiche stärken

Die thematischen und konzeptionellen Schwerpunkte von Kindertageseinrichtungen sind ebenso vielfältig wie die Lebenswelten der Kinder. Je nachdem, unter welchen Voraussetzungen eine Einrichtung arbeitet, rücken andere Bildungsbereiche in den Fokus. Die folgenden Unterkapitel beleuchten einige Themen, die für die frühkindliche Entwicklung und damit auch für Kitas wichtig sind: Vielfalt und Inklusion, Sprachbildung, Digitalisierung und Medienbildung, Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) sowie kulturelle Bildung.

Eine Einrichtung kann und muss nie alle möglichen Themenbereiche abdecken. Vielmehr überprüft die Kita-Leitung regelmäßig, ob aktuelle Schwerpunkte und Angebote weiterhin den Bedürfnissen der Kinder und Familien entsprechen oder ob sich die Situation der Einrichtung oder der Menschen im Umfeld so verändert hat, dass neue Bereiche in den Fokus rücken. Die Art und Weise, wie den Kindern in der Kita bestimmte Themen vermittelt und vorgelebt werden, kann diese nachhaltig prägen: Wenn Fachkräfte den Nachwuchs beispielsweise neugierig machen und ermutigen, sich wichtige Inhalte selbstständig anzueignen, wenn sie die Familien einbeziehen und bei allen Themenbereichen zentrale Werte wie Respekt und Solidarität mitschwingen lassen, sorgen sie nicht nur für ein gutes Aufwachsen, sondern auch für gleiche Bildungschancen aller Kinder.

Themenschwerpunkte, die in einer Einrichtung eine zentrale Rolle spielen sollen, finden sich idealerweise auch in der Einrichtungskonzeption wieder und werden fachlich wie pädagogisch fundiert im Kita-Alltag umgesetzt. Durch passende Weiterbildungen des Teams oder auch mithilfe externer Fachberatungen stellt die Einrichtungsleitung sicher, dass die Expertise der Verantwortlichen auf dem aktuellen Stand ist und die Themen gezielt wie altersgerecht vermitteln.

Mit Blick auf die zahlreichen individuellen Bedürfnisse von Kindern sowie verschiedene Kita-Ausrichtungen kann die Redaktion an dieser Stelle nicht alle bildungsrelevanten Schwerpunkte aufgreifen. Gerne nehmen wir jedoch in Zukunft weitere Themen auf, die Kita-Leitungen wichtig sind. Teilen Sie uns einfach per E-Mail mit, welche das sein könnten.

Vielfalt und Inklusion

Kindertagesstätten sind bunte und inklusive Orte, wo alle Kinder, Familien und Fachkräfte gleichermaßen Respekt erfahren und Teilhabe erleben – unabhängig ihrer sozialen, ethnischen, religiösen oder kulturellen Unterschiede. Vielfalt und Mehrsprachigkeit bereichern den Alltag und die pädagogische Arbeit. Durch ihre vorurteilsfreie und stärkeorientierte Haltung vermitteln Kita-Leitung und Fachkräfte, dass individuelle Bedürfnisse oder Beeinträchtigungen weniger eine Herausforderung als eine Chance für die Gemeinschaft sind. Diese Einstellung prägt nicht nur die Interaktion mit den Kindern, sondern auch die Zusammenarbeit mit den Eltern sowie das Miteinander im Team.

Vielfalt und Inklusion der Kinder

Lebenswelten der Kinder aufgreifen

In Kitas wird die Vielfalt unserer Gesellschaft besonders gut sichtbar: Die Kinder stammen aus unterschiedlichen Ländern und Kulturkreisen, sprechen deutsch, arabisch oder „nur“ mit den Händen. Manche kommen aus sozial schwachen oder wohlhabenden Haushalten, haben alleinerziehende Mütter oder auch zwei Väter. Einige brauchen aufgrund ihrer Fluchterfahrung, körperlicher oder geistiger Beeinträchtigungen Unterstützung, andere können schon mit fünf Jahren lesen. Alle Kinder haben individuelle Lebensgeschichten und Fähigkeiten – und alle bereichern die Kita-Gemeinschaft in ihrer Einmaligkeit. Schon die Jüngsten lernen idealerweise intuitiv, dass es normal ist, verschieden zu sein.

Es ist Aufgabe der Fachkräfte, die unterschiedlichen Hintergründe und Lebensumstände der Kinder nicht nur zu tolerieren, sondern auch wertzuschätzen und im positiven Sinne zu thematisieren. Die Kita-Leitung ermutigt das Team, geeignete Situationen im Kita-Alltag oder auch in Projekten als Gelegenheit zu nutzen, um mit den Kindern ungezwungen über ihre Lebenswelten sowie ihre Gedanken zu Diversitätsthemen zu sprechen. Dabei bleiben die Fachkräfte sensibel und achten darauf, wie der Nachwuchs auf bestimmte Themen reagiert. Sie gestalten den Alltag und das Miteinander in der Kita so, dass die Individualität eines jeden Kindes Ausdruck findet, gleichzeitig aber auch die vielen Gemeinsamkeiten deutlich werden.

Beiträge: Inklusion und Diversität in der Kita

Respekt, Toleranz und Vielfalt kann schon kleinen Kindern gut vorgelebt und vermittelt werden – sowohl in der Kita als auch in der Familie. Wie dies auf unterschiedliche Art und Weise gelingt, zeigen die Beiträge zu Diversität und Inklusion auf dem Elternportal Rund um Kita des DKJS-Programms Deutscher Kita-Preis. Darunter fünf Expertinnentipps, ein Interview mit einer Kita-Leitung, ein Buchtipp sowie ein konkretes Praxisbeispiel aus einer Preisträger-Kita.

Hier geht es zu den Beiträgen zu Diversität und Inklusion
Arbeitsmaterialien: Geflüchtete Familien willkommen heißen

Die Kita ist ein wichtiger Ort für die Integration von geflüchteten Kindern und ihren Familien. Wie Leitungsfachkräfte dort eine kultursensible Arbeitsweise etablieren, mit Vielfalt und Mehrsprachigkeit umgehen und erfolgreich mit den Familien zusammenarbeiten können, zeigen die Arbeitsmaterialien „Wege zur WillkommensKita“ des gleichnamigen DKJS-Modellprogramms. Mit neun praxisbezogenen Handlungsfeldern, einfach umsetzbaren Methoden sowie einem vierstufigen Qualitätszirkel ist die Publikation eine gute Grundlage für die systematische Kita-Entwicklung.

Hier geht es zu den Arbeitsmaterialien "Wege zur WillkommensKITA"
Informationen und Interviews: Inklusive Pädagogik

Eine frühkindliche Bildung ohne Vorurteile, Diskriminierung und Benachteiligung schließt verschiedene pädagogische Handlungsfelder mit ein. Die Webseite „Inklusive Pädagogik“ des Bundesprogramms „Sprach-Kitas: Weil Sprache der Schlüssel zur Welt ist“ beleuchtet das Thema aus verschiedenen Blickwinkeln: Expertinnen und Experten beantworten Fragen zur Umsetzung von Inklusion im Kita-Alltag sowie zu potenziellen Stereotypen, ein Best-Practice Beispiel gibt Einblick in eine inklusive Kita und verschiedene Handreichungen, Fachpublikationen sowie Praxismaterialien ergänzen das Informationsangebot.

Hier geht es zum Thema Inklusive Pädagogik auf der Website Frühe Chancen

Vielfalt und Mehrsprachigkeit im Alltag und Spiel

Kleinen Kindern kann man noch nicht mit Worten erklären, was Vielfalt und Toleranz bedeuten – aber man kann diese Werte in der Kita selbstverständlich und spielerisch im Alltag vermitteln: Dafür sind Kreisspiele, Lieder, gemeinsame Aktivitäten sowie das Spiel-, Lese- und Bastelmaterial bewusst divers und vielseitig gestaltet. Die Kita-Leitung sensibilisiert das Team dafür, schon den Jüngsten nicht nur unterschiedliche Sprachen, Kulturen und Lebensweisen näher zu bringen, sondern auch geschlechter- oder rollenspezifische Klischees sowie Stereotype zu vermeiden.

Die Fachkräfte laden die Kinder ein, ihre familiären Essgewohnheiten, Sprachen oder kulturellen Bräuche mit der Gruppe zu teilen. Das stärkt nicht nur das Selbstbewusstsein der Jüngsten, sondern macht deren Vielfalt unmittelbar für alle erlebbar. Voraussetzung dafür ist, dass sowohl Leitung als auch Fachkräfte wissen, welche familiären Kulturen, Sprachen und Besonderheiten in der Kita vertreten sind und wie diese spielerisch thematisiert werden könnten.

Linkliste: Vielfalt in Spielen und Büchern

Kinder und ihre Familien bringen unterschiedliche Sprachen, Gewohnheiten, Werte, Ess- oder auch Spielgewohnheiten mit in die Kita. Spielmaterialien und Bücher können Fachkräfte dabei unterstützen, offen und kultursensibel mit dieser Vielfalt umzugehen und auch schon bei jüngeren Kindern die Neugier auf verschiedene Lebenswelten zu wecken. Auf den Webseiten des DKJS-Programms WillkommensKITAs finden Interessierte eine Linkliste mit mehrsprachigen, kultursensiblen sowie diversen Spielmaterialien und Kinderbüchern für den Einsatz im Kita-Alltag.

Hier geht es zur Linkliste für Empfehlungen von Spielmaterial und Kinderbüchern
Video: Eine Kita zeigt, wie inklusive Sprachbildung funktionieren kann

Bildkarten, Gebärdenzeichen und „Persona Dolls“ sind nur drei von verschiedenen Methoden, um Kindern mit unterschiedlichen Bedürfnissen sprachliche Angebote zu machen. Wie sprachliche inklusive Bildung ganzheitlich funktionieren kann und wie viel Spaß sie den Kindern macht, zeigt das Beispiel einer brandenburgischen Kita in dem Video „Inklusive sprachliche Bildung – zu Gast in der Kita Waldsternchen“ des DKJS-Programms Impulse für gute KiTa.

Hier geht es zum Video "Inklusive sprachliche Bildung – zu Gast in der Kita Waldsternchen"
Kompaktwissen und Unterstützungsangebote: Queerer (Erst-)Beratungs-Koffer

Das Kita-Leben ist ebenso bunt und vielfältig wie die Gesellschaft. Um alle Kinder in ihrer Selbstbestimmung zu stärken und niemanden unbewusst auszuschließen, arbeiten Fachkräfte möglichst gender- bzw. queersensibel. Grundlegende Informationen über geschlechtliche und sexuelle Vielfalt finden sie im „Queeren Erst-Beratungs-Koffer“ des Sozialpädagogischen Fortbildungsinstituts (SFBB) und dessen Partnerorganisationen. In einem einführenden Videoclip sowie in zahlreichen Rubriken gibt die Webseite wichtige Tipps und Hinweise zur Unterstützung von queeren Kinder und Menschen im LSBT*IQ-Spektrum.

Hier geht es zum "Queeren Erst-Beratungs-Koffer"

Beteiligung und Förderung ohne Stigmatisierung 

Echte Inklusion bedeutet, dass eine Kita alle Kinder gleich behandelt – unabhängig davon, ob diese körperlich oder geistig beeinträchtigt sind. Ebenso wenig führen soziale, ethnische, kulturelle oder andere individuelle Eigenheiten dazu, dass sich Einzelne stigmatisiert oder ausgegrenzt fühlen.

Mit einem multiprofessionellen und kultursensiblen Team kann die Kita-Leitung dafür sorgen, dass alle Kinder gleichermaßen am Kita-Leben teilhaben. Dies bedeutet auch, dass Einzelne dafür Unterstützung erhalten. Statt diese jedoch gesondert zu betreuen oder zu fördern, sind sowohl die Räumlichkeiten als auch der Alltag in der Kita barrierefrei gestaltet und das pädagogische Förderangebot schließt automatisch alle oder mehrere Kinder mit ein. Es gilt, zwar die individuellen Bedürfnisse jedes einzelnen Kindes zu sehen, den Fokus der Gemeinschaft aber nicht auf dessen Leistung oder Defizite, sondern auf dessen Stärken und Wohlergehen zu lenken.

Podcast: Inklusion in der Kindertagespflege

Ganz selbstverständlich miteinander leben, Barrieren abbauen und Chancen in der Vielfalt zu sehen – all das kann inklusive Bildung und Betreuung in der Kindertagespflege sein. Eine Psychologin des Bundesprogramms ProKindertagespflege und eine Tagesmutter entkräften im „Gute-KiTa-Podcast“ des DKJS-Programms Impulse für gute KiTa gängige Vorbehalte und zeigen aus ihrer Praxis die Potenziale inklusiver Kindertagespflege auf: eine vielfältige, alle bereichernde Gemeinschaft von Kindern mit ganz unterschiedlichen Hintergründen und Lebenslagen.

Hier geht es zum Podcast-Beitrag "Inklusion in der Kindertagespflege"

Heterogenität von Eltern und Familien

Vielfalt der Familien wertschätzen und Gemeinsamkeiten stärken

Ebenso wie die Kinder sind auch deren Eltern und Familien sehr vielfältig: So trifft man in einer Kita alleinerziehende Mütter oder Väter, „klassische“ Familien, Regenbogen- oder Patchworkfamilien. Sie haben unterschiedliche Berufe, Fähigkeiten und Bedürfnisse, stammen aus verschiedenen Kulturkreisen und sprechen verschiedene Sprachen. Die Kita-Leitung und die Fachkräfte heißen alle Eltern und Sorgeberechtigte gleichermaßen willkommen und ermutigen sie, sich in den Kita-Alltag einzubringen, etwa in Projekten oder Vorlesepatenschaften. Indem das Team die Vielfalt der Familien wertschätzt, legt es einen wichtigen Grundstein dafür, dass sich Eltern und Kinder respektiert fühlen und die Einrichtung als sicheren und vertrauenswürdigen Ort erleben.

Angesichts der Familienvielfalt ist es eine Herausforderung, bei jedem neuen Angebot der Kita sicherzustellen, dass tatsächlich alle Eltern erreicht werden. Bewährte Formate für den ungezwungenen Austausch sind gemeinsame Feste, Ausflüge, Mahlzeiten, kulturelle Veranstaltungen oder Eltern-Cafés. Die Kita-Leitung und die Fachkräfte initiieren regelmäßig Anlässe dieser Art, um die familiären Unterschiede zu überbrücken und Gemeinsamkeiten zu stärken.

Kompaktwissen: Heterogenität von Familien

Vielfalt in der Kita bedeutet auch, dass Fachkräfte die unterschiedlichen Lebenswelten, Lebenslagen und Konstellationen der Familien in den Blick nehmen und eine fördernde wie wertschätzende Haltung einnehmen. Wie dies gelingen kann, beschreibt eine Expertin des Niedersächsischen Instituts für frühkindliche Bildung und Entwicklung (nifbe) in dem Kompaktbeitrag: „Was bedeutet die zunehmende Heterogenität von Familien für die pädagogische Praxis?“ Entstanden ist der Artikel im Rahmen des Bundesprogramms „Kita-Einstieg: Brücken bauen in frühe Bildung“.

Hier geht es zum Beitrag "Was bedeutet die zunehmende Heterogenität von Familien für die pädagogische Praxis?"
Moderationsleitfaden: Kitas als Orte der Vielfalt

Kita-Kinder kommen aus unterschiedlichen Familien, haben verschiedene sozio-ökonomische Hintergründe sowie unterschiedliche körperliche oder geistige Fähigkeiten. Diese Vielfalt kann für eine Einrichtung große Chancen, aber auch Herausforderungen mit sich bringen. Der Moderationsleitfaden „KiTa als Ort der Vielfalt – von Anfang an“ des DKJS-Programms Impulse für gute KiTa unterstützt Leitungsfachkräfte dabei, im Team Reflexionen zum Thema Familienvielfalt anzustoßen. Zudem bietet das Dokument inhaltliche Impulse zur Auseinandersetzung mit dem Thema in der Einrichtung.

Hier geht es zum Moderationsleitfaden "KiTa als Ort der Vielfalt - von Anfang an"

Elternarbeit ohne Barrieren

Damit die Inklusion der Kinder im Kita-Alltag gelingt, sollten im Sinne einer guten Erziehungspartnerschaft die Eltern nicht außen vor bleiben. Die Kita-Leitung stellt sicher, dass die Abläufe, Informationen und Aktivitäten der Einrichtung für alle Familien verständlich und zugänglich sind.

Barrierefreiheit findet auf mehreren Ebenen statt: Etwa, indem die Fachkräfte wichtige Informationen in leichter Sprache auf analogen wie auf digitalen Kanälen publizieren, bei Elterngesprächen mit Symbolen, Piktogrammen oder Dolmetschern arbeiten oder Informationsveranstaltungen so konzipieren, dass weder die Uhrzeit noch religiöse oder kulturelle Gründe gegen eine Teilnahme sprechen könnten. In diesem Zusammenhang ist es wichtig, die Hintergründe und Bedürfnisse der einzelnen Familie zu kennen, um die Angebote danach ausrichten zu können. Die niedrigschwellige Ansprache ist nicht nur Voraussetzung für die gleichberechtigte Teilhabe aller Eltern, sondern vor allem auch dafür, dass alle Kinder unabhängig von ihrer Herkunft die gleichen Chancen erhalten.

Broschüre: Teilhabe von Familien über niedrigschwellige Angebote

Es gibt viele kreative Möglichkeiten, um Kinder und Familien an Spiel- und Unterstützungsangeboten teilhaben zu lassen: So können künstlerische „Vernissagen“ oder Kita-Gärten auch Begegnungsorte sein und Geflüchtete direkt in Gemeinschaftsunterkünften adressiert werden. Über diese und weitere niedrigschwellige Aktivitäten für Kinder und Familien in der frühen Bildung informiert das zweite Kapitel (Seiten 12 bis 15) der Broschüre „Praxisimpulse“. Die Publikation des Bundesfamilienministeriums entstand im Rahmen des Bundesprogramms „Kita-Einstieg: Brücken bauen in frühe Bildung“.

Hier geht es zur Broschüre "Praxisimpulse"
Checkliste: Barrierefreiheit

Kindertageseinrichtungen, die im Sinne der Inklusion und Chancengleichheit kein Kind ausgrenzen wollen, richten ihr Augenmerk auf deutlich mehr als nur die bauliche Ausstattung. Echte Barrierefreiheit berücksichtigt neben körperlichen und geistigen Beeinträchtigungen ganz unterschiedliche Bereiche, darunter soziale, ethnisch-kulturelle, geschlechtsbezogene und andere individuellen Merkmale.

Mittels folgender Punkte können Leitungskraft und Team überprüfen und sicherstellen, ob sie Kinder und Eltern tatsächlich in allen Bereichen des Kita-Lebens erreichen.

  • Räumlichkeiten (z. B. keine Hindernisse, alles gut zu erreichen)
  • klare Beschilderung (z. B. zusätzlich mit Bildern, Symbolen)
  • leichte Sprache (z. B. Elterninformationen, Homepage, Einladungen)
  • mehrsprachige Informationen (z. B. Übersetzungen für Elterninformationen, Homepage, Einladungen etc.)
  • Verpflegung (unterschiedliche Ernährungsformen, religiöse Aspekte sowie Unverträglichkeiten beachten)
  • ökonomisch (anfallende Kosten vermeiden, z. B. bei Ausflügen, ggf. Kinderbetreuung oder Verpflegung für Familien bei zusätzlichen Aktivitäten in der Kita mit anbieten)

Idealerweise werden all diese Bereiche systematisch berücksichtigt, wenn neue Informationen, Angebote oder Aktivitäten für Kinder und Familien entwickelt und zugänglich gemacht werden. 

In Anlehnung an Quelle:  “Deutscher Kita-Preis: Ein Inspirationsbuch”, herausgegeben durch das Programm Deutscher Kita-Preis der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung 2020, Seite 134 (Buch) bzw. S. 138 (im PDF).

Hier geht es zum Download-PDF der „Checkliste Barrierefreiheit“.

Umgang mit Vorurteilen und Rassismus

Immer wieder gibt es in der Kita auch Kinder oder Erwachsene, die andere aufgrund ihrer Herkunft oder wegen Behinderungen ausgrenzen oder beleidigen, sowohl bewusst als auch unbewusst. Zudem machen auch manche Eltern oder Fachkräfte kein Geheimnis aus ihrer rassistischen Gesinnung. Es ist die Aufgabe des Teams, hier gegenzusteuern, damit die Kita für alle Kinder und Familien ein geschützter und diskriminierungsfreier Ort bleibt: Es macht seine tolerante Haltung auch nach außen sichtbar und bezieht immer wieder sachlich wie freundlich Stellung.

Rückhalt und Unterstützung erhalten die Fachkräfte im Austausch mit der Kita-Leitung und im Team. So sucht das Team gemeinsam nach Möglichkeiten, wie man in bestimmten Situationen angemessen reagieren oder die richtigen Worte finden kann. Zudem sensibilisiert die Leitung das Personal für kritische Alltagsmomente und zeigt Grenzen und Regeln für bestimmte Äußerungen, Kleidungsstücke oder Symbole in der Kita auf. Handreichungen und Schulungen in diesem Themenbereich können diesbezüglich die Souveränität stärken. Die Kita-Leitung signalisiert betroffenen Kindern, Eltern und Fachkräften ihre Unterstützung im Umgang mit beleidigenden oder aggressiven Personen zu, beispielsweise in Form von eigenem Engagement, externer Fachberatung oder Mediation.

Kompaktwissen: Rassismus in der Kita vermeiden

Fachkräfte sollten angemessen reagieren, wenn Kinder oder Erwachsene in der Kita aufgrund ihrer Hautfarbe beziehungsweise ihres ethnischen, religiösen oder sozialen Hintergrunds beleidigt und diskriminiert werden. Ein Experte des Niedersächsischen Instituts für frühkindliche Bildung und Entwicklung (nifbe) geht in einem Kompaktbeitrag auf die Frage ein: „Wie kann mit Rassismus und Rechtsextremismus in Kindertageseinrichtungen und Kindertagespflege umgegangen werden?“ Entstanden ist der Artikel im Rahmen des Bundesprogramms „Kita-Einstieg: Brücken bauen in frühe Bildung“.

Hier geht es zum Beitrag "Wie kann mit Rassismus und Rechtsextremismus in Kindertageseinrichtungen und Kindertagespflege umgegangen werden?"
Broschüre: Umgang mit Fremdenfeindlichkeit in der Kita

Welche Äußerungen, Kleidungsstücke oder Symbole sind eigentlich „rechts“? Wo liegt die Grenze zur Meinungsfreiheit? Wie geht das Kita-Team mit entsprechend gesinnten Eltern oder Kolleg:innen um, welche Kompetenzen und Unterstützungsangebote braucht es dafür? Eine gute Orientierung im Umgang mit Rechtsextremismus und Fremdenfeindlichkeit in Kindertagesstätten gibt die Broschüre „Wer kommt denn da sein Kind abholen“ des Bildungswerks Berlin der Heinrich-Böll-Stiftung. Die Publikation zeigt auf, wie sich eine Kita mit klaren Leitbildern, Regeln und Konzepten für Vielfalt und gegen Ausgrenzung stark machen kann.

Hier geht es zur Broschüre "Wer kommt denn da sein Kind abholen?"

Toleranz und Vielfalt im Team

Sensible und tolerante Haltung als pädagogisches Leitbild

Um Vielfalt und Inklusion in einer Einrichtung zu stärken, reichen einzelne Projekte mit Kindern oder Schulungen im Team nicht aus. Vielmehr kommt es darauf an, eine von Sensibilität, Respekt und Toleranz geprägte Grundhaltung in allen Bereichen des Kita-Lebens zu verankern: sowohl auf pädagogischer und struktureller als auch auf personeller Ebene.

Indem die Kita-Leitung entsprechende Wertevorstellungen, Ziele und Maßnahmen schriftlich in der Konzeption oder in einem Leitfaden formuliert, macht sie diese nicht nur transparent und verbindlich. Sie stößt auch einen gemeinsamen Reflexionsprozess zu Toleranz und Diversität an. Denn von der Trägervertretung über die Fachkräfte bis hin zur Elternvertretung sind bei der Entwicklung der Wertegrundlagen all jene beteiligt, die die Kita in ihrem Handeln und in ihrer Kommunikation repräsentieren.

Die Verständigung auf gemeinsame Prinzipien beginnt damit, dass sich alle Beteiligten zunächst ihrer eigenen Haltung bewusst werden. Die Kita-Leitung gibt den Fachkräften deshalb die Möglichkeit, über ihre eigenen Ängste und Vorbehalte sowie über gesellschaftliche Erwartungen bezüglich „fremder“ Kulturen oder andersartiger Verhaltensweisen zu sprechen. Dazu gehört auch die Überlegung, was das eigene Verhalten bei anderen Menschen auslösen kann. Offenheit und Respekt des Teams gegenüber Neuem sowie die Bereitschaft, gewohnte Denk- Verhaltensmuster zu verlassen, sind Voraussetzung für glaubhaft gelebte Toleranz und Diversität im Kita-Alltag.

Methodenset: Geschlechterklischees in der Kita vermeiden

„Mädchen tragen Rosa und Jungs mögen Autos“ – Kinder eignen sich von klein an bestimmte Denk- und Verhaltensmuster an, die ihnen durch Mitmenschen, Bücher oder Spielzeug vermittelt werden. Dabei gilt es, Klischees und Stereotype von Anfang an zu vermeiden. Speziell für Kita-Fachkräfte hat die Initiative Klischeefrei das Methodenset „Klischeefrei fängt früh an“ entwickelt. Es unterstützt die Reflexion von Geschlechterklischees in der frühkindlichen Bildung und wird ergänzt um einen „Klischeefrei-Song“ sowie ein Wimmelbuch und ein Memo-Spiel mit Bildern aus verschiedenen Lebens- und Berufswelten.

Hier geht es zum Methodenset "Klischeefrei fängt früh an"

Vielfalt und Vorbildfunktion des Teams

Wenn die Kinder in der Kita Vielfalt und Toleranz als „normal“ erleben sollen, ist es unerlässlich, dass die Menschen, die dort arbeiten, entsprechende Werte auch selbst vermitteln und vorleben. So achtet die Leitungskraft bei der Personalbesetzung darauf, dass das Team möglichst unterschiedliche Geschlechter, Nationalitäten, Sprachen, Fähigkeiten und Eigenschaften repräsentiert. Sie bestärkt die Mitarbeitenden darin, sich nicht nur mit ihrer Profession, sondern auch mit ihren persönlichen Interessen in die Kita-Gemeinschaft einzubringen.

Je vielseitiger das Team ist, desto besser spiegelt es auch die gesellschaftliche Diversität und die unterschiedlichen Bedürfnisse der Kinder wider. In diesem Zusammenhang macht die Kita-Leitung die Fachkräfte auf ihre Vorbildfunktion aufmerksam und ermutigt sie, positive soziale Werte nicht nur in Spielen und Gesprächen, sondern auch in ihren alltäglichen Äußerungen und Verhaltensweisen nach außen zu tragen.

Sprachbildung

Wenn kleine Kinder sprechen lernen, geschieht dies nur scheinbar von alleine und nebenbei. Vielmehr ist die Sprachbildung von vielen Faktoren abhängig und kann daher auch positiv beeinflusst werden. Weil die Jüngsten einen Großteil ihrer Zeit in der Kita verbringen, sind die Worte und Sprachen, die sie dort hören sowie die Art und Weise, wie sie dort adressiert werden und selbst kommunizieren, prägend für ihre Bildungsbiografie. Nicht umsonst wird die Sprachbildung als „Schlüssel zur Welt“ bezeichnet.

Alltagsintegrierte Sprachbildung

Ein derart grundlegender Bildungsbereich lässt sich in der Kita nicht nur in Einzelprojekten behandeln. Vielmehr legt die Kita-Leitung die Weichen dafür, dass sich Sprachbildung und Sprachförderung kontinuierlich durch den gesamten Kita-Alltag ziehen. Ob beim Essen, Wickeln, Malen oder Spielen – es kommt darauf an, dass die Fachkräfte die vielen kleinen und großen Anlässe im Tagesablauf nutzen, um mit den Kindern zu reden und diese zu ermutigen, selbst zu sprechen. Dies beinhaltet unter anderem, sich selbst deutlich und in ganzen Sätzen zu artikulieren, geduldig zuzuhören, nachzufragen und ein ehrliches Interesse zu zeigen an dem, was die Kinder sagen. Indem die Fachkräfte möglichst viele Dinge, die sie selbst oder die Kinder gerade tun, aktiv benennen, falsche Wörter oder Sätze der Kinder korrekt wiederholen, ohne auf Fehler hinzuweisen und Gespräche durch aktives Nachfragen am Laufen halten, erweitern sie automatisch den Wortschatz der Jüngsten. Diese Kommunikation auf Augenhöhe erfordert viel Zeit und Geduld, ist aber essenziell.

Handbuch: Sprachbildung in der Kita gestalten

Wie kann eine Kita gezielt dazu beitragen, dass die Kinder sprachliche Vielfalt erleben? Wie lassen sich alltagsintegrierte Sprachbildung und Kooperationen rund um den Übergang von der Kita in die Schule umsetzen? Das umfassende Handbuch „Sprachbildung gemeinsam gestalten“ der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung (DKJS) gibt Kita-Leitungen verschiedene Anregungen, Schritt-für-Schritt-Anleitungen und direkt einsetzbare Arbeitsvorlagen für einen Qualitätsentwicklungsprozess zum Thema Sprachbildung und -förderung. Entstanden ist der Leitfaden im Modellprogramm „Bildung braucht Sprache“.

Hier geht es zum Handbuch "Sprachbildung gemeinsam gestalten"

Beiträge: Alltagsintegrierte Sprachbildung von Kindern

Sprachkompetenz ist eine Schlüsselqualifikation für die Persönlichkeitsentwicklung von Kindern und sollte so früh wie möglich im Kita-Alltag gefördert werden. Wie dies gelingen kann, zeigt die Webseite „Sprachentwicklung und sprachliche Bildung“ des Bundesprogramms „Sprach-Kitas: Weil Sprache der Schlüssel zur Welt ist“ anhand von drei Beiträgen: Einer Definition alltagsintegrierter sprachlicher Bildung, einem Experteninterview zur Sprachbildung im Übergang von der Kita in die Schule sowie einem kurzweiligen Animationsfilm mit Praxistipps für Fachkräfte.

Hier geht es zum Thema Sprachbildung auf der Website Frühe Chancen

Methodensammlung: 21 Tipps zur Sprachbildung in der Kita

Ein wahrer Schatz sind die 21 Methoden des DKJS-Programms Bildung braucht Sprache zur Sprachförderung in der Kita. Aufgeteilt auf je eine übersichtliche Seite finden Fachkräfte hier Anregungen für einfach umsetzbare Maßnahmen wie Leseecken, Erzählkartons, Experimentier-Bücher und zahlreiche weitere Wort- und Sprachspiele. Die Methoden decken die Bereiche Alltagsintegrierte Sprachbildung, Mehrsprachigkeit, Literacy, Bildungs- und Erziehungspartnerschaften sowie die Kooperation zwischen Kindergarten und Grundschule ab.

Hier geht es zur Methodensammlung von "Bildung braucht Sprache"

Spezielle Sprachförderungsangebote

Neben der alltagsintegrierten Sprachbildung können Kitas auch einen Fokus auf bilinguale oder mehrsprachige Angebote legen. Dann erlernen die Jüngsten spielerisch und intuitiv eine weitere Sprache, weil beispielsweise bestimmte Fachkräfte im Alltag durchgängig mit ihnen eine andere Sprache sprechen. Einige Kitas fördern mittels Gebärdensprache oder gebärdengestützter Kommunikation nicht nur die Sprachentwicklung von förderbedürftigen Kindern, sondern – ganz im Sinne der Inklusion – auch gleichzeitig die jener ohne Unterstützungsbedarf. Weitere, gezielte Angebote können das Erlernen der deutschen Sprache, therapeutische Angebote wie Logopädie oder Literacy-Projekte zum Lesen- und Schreibenlernen umfassen. Nicht zu vergessen auch die unzähligen Lieder, Spiele, Materialien und Bücher, durch welche Kinder in der Kita teils bewusst, teils unbewusst wichtige Sprachkompetenzen erwerben.

Beiträge: Artikelserie zur Sprachförderung in der Kita

Sprache und Sprachförderung in der Kita sind sehr vielseitig: So können Kinder ein “Sprachbad” nehmen (Immersion), sich mit Gebärden verständigen, Sprachbarrieren spielerisch überwinden oder im Rahmen alltagsintegrierter Sprachbildung gefördert werden. In einer Artikelserie zur frühkindlichen Sprachentwicklung auf Rund um Kita, dem Elternportal des DKJS-Programms Deutscher Kita-Preis, finden Interessierte für jeden dieser Bereiche ein konkretes Beispiel oder eine Reportage aus einer Kindertageseinrichtung.

Hier geht es zur Artikelserie zum Thema "Frühkindliche Sprachbildung"

Video: Die Sprachentwicklung von Kindern anregen

Was bedeuten Sprachbildung, Sprachförderung und Sprachtherapie eigentlich genau? Und wie können Fachkräfte diese drei Bereiche im Kita-Alltag konkret umsetzen? In dem Video “Die Sprachentwicklung von Kindern anregen” des Forums Frühkindliche Bildung (FFB) Baden-Württemberg erklärt eine Expertin, was die Begriffe unterscheidet und welche Maßnahmen diese beinhalten. Kurze, eingespielte Beispieldialoge zwischen Kindern und Fachkräften machen deutlich, wie Sprache in allen möglichen Situationen bedacht eingesetzt und Gespräche angeregt werden können.

Hier geht es zum Video "Die Sprachentwicklung von Kindern anregen" auf Youtube

Sprache im Team

Sowohl bei den Einzelangeboten als auch bei der alltagsintegrierten Sprachbildung ist es wichtig, dass die Fachkräfte ihren eigenen Sprachgebrauch reflektieren: Wie sprechen wir selbst miteinander und mit den Kindern? Welche Wörter verwenden wir? Bilden wir komplexe Sätze, auch wenn die Kinder noch sehr klein sind? Hören wir richtig zu? Zeigen wir Interesse an dem, was die Jüngsten sagen? Die Kita-Leitung macht nicht nur den Mitarbeitenden, sondern auch den Eltern deutlich, dass Sprache und Spracherwerb wichtige Themen in der Kita sind. Überdies fördert sie im Rahmen der Teamentwicklung nicht nur eine gute und bewusste Kita-Sprache, sondern auch die allgemeine Wertschätzung gegenüber der unterschiedlichen Familiensprachen. Auf diese Weise erleben die Kinder, dass das Thema Sprache sehr vielschichtig, spannend und wichtig ist.

Digitalisierung und Medienbildung

Wenn Kita-Leitungen sich für Digitalisierung und Medienbildung in der Kita stark machen, sehen sie sich häufig noch mit Vorbehalten der Eltern, aber auch einiger Kolleg:innen konfrontiert: Sind die Kinder nicht noch zu klein für Tablet, Kamera & Co.? Ist es wirklich gut für deren Entwicklung, schon so früh auf Bildschirme zu „starren“? Mit einem durchdachten und für alle transparenten Medienkonzept für die Kita lassen sich solche Bedenken nicht nur widerlegen. Es wird auch deutlich, dass neue Medien und Technologien das Kita-Leben enorm bereichern können, wenn die Kinder diese gezielt einsetzen, um ihren Horizont zu erweitern und eigene Projekte zu verwirklichen. Es ist die Aufgabe der Fachkräfte, die Jüngsten dabei kompetent zu begleiten und ihnen eine kontrollierte und verantwortungsvolle Mediennutzung beizubringen. Aus diesem Grund schulen viele Kitas zunächst die Mitarbeitenden in entsprechenden Medienkompetenzen und geben ihnen Ideen für sinnvolle Medienprojekte an die Hand, bevor die ersten digitalen Geräte in der Kita Verwendung finden.

Die Lern- und Gestaltungsmöglichkeiten mit digitalen Medien sind zahlreich: Spezielle Apps können Kinder beim Experimentieren unterstützen oder ihnen helfen, auf dem Waldspaziergang unbekannte Tier- oder Baumarten zu bestimmen. Gemeinsam eignen sich Fachkräfte und Kinder neues Wissen an, das nicht selten zu weiteren Projekten führt. So lässt sich einfach im Internet nachschauen, wie riesig der Lieblingsdinosaurier eigentlich war, wie groß ein Mensch im Vergleich ist und wo es entsprechende Mal- und Bastelvorlagen gibt.

Je älter die Kinder werden, desto öfter können sie die digitalen Geräte auch eigenständig nutzen. Etwa, um zusammen mit Gleichaltrigen Theaterstücke per Kamera aufzeichnen oder mithilfe spezieller Apps Stop-Motion-Filme aus selbstgebauten Arrangements zu drehen. Auf diese Weise unterstützen neue Medien nicht nur die Kreativität, die Eigenständigkeit und die Geduld der Kinder, sondern auch deren sozialen Kompetenzen. Es kommt darauf an, die vielseitigen Potenziale der Digitalisierung zu erkennen und zu nutzen, um die Kinder bestmöglich zu begleiten und zu fördern.

Mittlerweile finden digitale Kanäle auch Anwendung bei der Kommunikation der Fachkräfte mit den Eltern. Die Kitas nutzen Apps, Videos, Newsletter oder Online-Plattformen, um Angehörige über wichtige Abläufe in der Einrichtung zu informieren, sie am Kita-Alltag teilhaben zu lassen oder um mit Familien, die nicht in die Kita kommen können, in Kontakt zu bleiben. Spätestens seit der Corona-Pandemie wissen die meisten Einrichtungen die Vorzüge der Digitalisierung zu schätzen. Ein Trend, der sich in Zukunft nicht mehr aufhalten lässt. Denn ob zuhause oder in der Kita – digitale Medien machen Vieles einfacher und die Kinder wachsen selbstverständlich damit auf. Es geht im Grunde nur noch darum, diese Entwicklung pädagogisch zu begleiten und im Sinne der Kinder, der Eltern und des Personals zu nutzen.

Reflexionsfragen: Digitale Bildung in der Kita umsetzen

In den meisten Kitas stellt sich bei der digitalen Bildung von Kindern nicht mehr die Frage nach dem OB, sondern die nach dem WIE. Um neue Medien gezielt einzusetzen, sollte eine Kita-Leitung die Fachkräfte auf ihrem jeweiligen Wissensstand abholen und Strategien sowie konkrete Maßnahmen gemeinsam im Team entwickeln. Reflexionsfragen dafür enthält das PDF des DKJS-Programms Impulse für gute KiTa mit dem Titel “KiTa digital: Die ersten Schritte”. Neben dem Fragenkatalog finden sich hier auch eine Checkliste und ein Experteninterview zur Mediennutzung in der Kita sowie ein praktisches Beispiel zur Einführung eines E-Learning Tools.

Hier geht es zu den Reflexionsfragen zum Thema "Kita digital - die ersten Schritte"

Podcast: Digitale Bildung im Kita-Alltag

Digitale Medien in der Kita bieten Vorteile, schüren aber auch Ängste: Sind die Kinder nicht noch zu klein? Befürchten Eltern nicht, dass der Nachwuchs nur noch vor dem Tablet „geparkt“ wird? Wie Fachkräfte solchen Ängsten begegnen können und welche Potenziale die Digitalisierung in der Kita-Praxis haben kann, erzählen der Initiator eines Medienkompetenz-Projekts sowie die Leitung einer Kindertagesstätte in dem Podcast „Digitale Bildung im Kita-Alltag: Vorurteile, Pro & Kontra“ des DKJS-Programms Impulse für gute KiTa.

Hier geht es zum Podcast-Beitrag "Digitale Bildung im KiTa-Alltag: Vorurteile, Pro & Kontra"

Onlineportal: Digitalisierung in der Kindertagesbetreuung

Medien wie Tablets, Smartphones, E-Books oder Digitalkameras ergänzen und bereichern den Kita-Alltag. Wie sowohl Kinder als auch Eltern und pädagogische Fachkräfte davon profitieren, zeigen die Webseiten zum Thema “Digitalisierung in der Kindertagesbetreuung” auf dem Onlineportal Frühe Chancen des Bundesfamilienministeriums. Hier sind nicht nur Studien, Links und Downloads sowie Informationen zum Datenschutz zusammengestellt, sondern auch Interviews mit zwei Expert:innen zur Nutzung digitaler Medien von und mit Kindern sowie zu den Auswirkungen der Corona-Pandemie auf die Digitalisierung in der Kita.

Hier geht es zum Thema Digitalisierung auf der Website Frühe Chancen

Weiterbildung: Online-Kurs Kita digital

Einen Überblick über die Themen alltagsintegrierter digitaler Bildung in Kindertageseinrichtungen und Praxisbeispiele zum erfolgreichen Medieneinsatz im pädagogischen Alltag gibt der kostenfreie Onlinekurs „Startchance kita.digital“. Der MOOC (kurz für Massive Open Online Course) ist auch zentraler Bestandteil einer im September 2021 gestarteten gleichnamigen bayernweiten Kampagne für Medienkompetenz in der Frühpädagogik. Der Selbstlernkurs besteht aus acht, im Schnitt einstündigen Modulen und führt nicht nur ins Thema ein, sondern ermöglicht auch eine aktive Auseinandersetzung mit den Inhalten und einen einrichtungsinternen, interaktiven Austausch.

Hier geht es zum Online-Kurs "Startchance kita.digital"

Beiträge: Artikelsammlung zur Digitalisierung in der Kita

„Kita goes digital“: In vielen Einrichtungen können Kinder mit Tablets, Smartphones oder Digitalkameras forschen, lernen und kreative Projekte umsetzen. Neue Medien bereichern aber nicht nur die Arbeit mit Kindern, sondern auch die Kommunikation mit den Eltern. Das zeigt ein Schwerpunkt zum Thema Digitalisierung in der Elternarbeit auf Rund um Kita, dem Elternportal des DKJS-Programms Deutscher Kita-Preis. In verschiedenen Beiträgen äußern sich Kita-Eltern, Fachkräfte und andere Expert:innen zu den Chancen und Grenzen neuer Medien.

Hier geht es zu den Beiträgen zum Thema Digitalisierung in der Kita

Beiträge: Vorurteile gegen neue Medien in der Kita widerlegen

Wenn es um den Einsatz neuer Medien in Kindertagesseinrichtungen geht, sind manche Eltern und Fachkräfte skeptisch: Lassen sich die Kinder dann nicht nur “berieseln” und werden zu Stubenhockern? Können sie überhaupt schon mit der Technik umgehen? Diese und weitere Bedenken entkräftet eine Beitragsreihe auf Rund um Kita, dem Elternportal des DKJS-Programms Deutscher Kita-Preis. Am Beispiel einer Kita in Hamm werden gängige Vorurteile in Bezug auf neue Medien in der frühen Bildung eindrucksvoll widerlegt.

Hier geht es zu den Beiträgen, die Vorurteile gegen neue Medien in der Kita widerlegen

Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)

Viele verknüpfen „Bildung für Nachhaltige Entwicklung“ (BNE) vor allem mit Natur- und Umweltaspekten. Tatsächlich spielen diese auch eine große Rolle. Doch wer sich die Bezeichnung einmal Wort für Wort anschaut, erkennt auch, dass BNE sehr unterschiedliche ökonomische, ökologische und soziale Aspekte umfasst – und dass das Thema im Sinne der „Bildung“ auch schon von Anfang an, also in der Kita, eine Rolle spielen kann. Es geht darum, den Kindern früh zu vermitteln, dass das eigene Handeln die Natur und Tiere, andere Menschen sowie die gemeinsame Zukunft beeinflussen kann.

Um passende und altersgerechte Angebote entwickeln zu können, vergegenwärtigen sich Kita-Leitung und Team zunächst die unterschiedlichen Handlungsfelder für BNE und identifizieren dann gemeinsam kindgerechte Aktivitäten für einzelne Ziele. Themen wie beispielsweise Umweltschutz oder Nachhaltigkeit lassen sich vergleichsweise einfach im Kita-Alltag aufgreifen: Gemeinsam mit den Kindern können die Fachkräfte überlegen, wie sich Verpackungsmüll beim Spielen oder beim Essen vermeiden lässt. Sie können auf dem Markt regionale und unverpackte Lebensmittel besorgen oder Obst und Gemüse im Kita-Garten anbauen. Während „Plastik in den Meeren“ ein Thema für gezielte Projekte ist, reicht beim Thema „Plastik in unserer Umwelt“ der Blick in die eigene Umgebung: Bei Müllsammelaktionen auf nahegelegenen Spielplätzen oder Grünflächen können sich Klein und Groß nicht nur für ihre nahe Umwelt engagieren, sondern erleben auch ihren Sozialraum aus einem neuen Blickwinkel.

Um aufzuzeigen, dass Menschen in aller Welt trotz unterschiedlicher Lebensbedingungen eine Chance auf ein gutes Leben und gute Bildung haben sollten, könnte die Kita beispielsweise Patenschaften oder Spendenprojekte für Einrichtungen in Entwicklungsländern initiieren. So lernen die Kinder nicht nur ihre eigenen Rechte sowie andere Kulturen kennen und wertzuschätzen, sondern verinnerlichen auch soziale Grundwerte und sehen, dass man füreinander Verantwortung übernehmen kann.

Mit Blick auf die Lebenswelten und Interessen der Kinder lassen sich viele Anknüpfungspunkte für einfach umsetzbare Aktivitäten oder Gespräche im Zusammenhang mit BNE finden. Idealerweise setzen die Fachkräfte die Themen nicht nur projektbezogen, sondern alltagsintegriert um und gehen dabei selbst mit gutem Beispiel voran. Wie eine Einrichtung das Thema BNE letztendlich realisiert, hängt ganz von der konzeptionellen Ausrichtung und dem Sozialraum ab – doch machbar ist es überall.

Informations- und Reflexionsmaterial: Wie lernen Kinder, heute schon an morgen zu denken?

Wie leben Menschen hier und anderswo? Was passiert mit kaputtem Spielzeug? Woher kommt das Essen in unserer Kita? Wie Fachkräfte diesen Fragen gemeinsam mit Kindern auf den Grund gehen können und wie sie den Stellenwert von Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) in ihrer Einrichtung reflektieren können, zeigt das PDF „Wie lernen Kinder, schon heute an morgen zu denken?“ des DKJS-Programms Impulse für gute KiTa. Es enthält Informationen, Best-Practice-Beispiele und Vorschläge, wie Kinder für das Thema Nachhaltigkeit sensibilisiert werden können.

Hier geht es zum Informations- und Reflexionsmaterial "Wie lernen Kinder, schon heute an morgen zu denken?"

Kompaktwissen: 10 Fakten zu nachhaltiger Entwicklung in der Kita

Wissen Sie, was Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) eigentlich konkret für die Arbeit in Kindertagesstätten bedeutet? Auf wie viele globale Ziele sich die Vereinten Nationen geeinigt haben? Was ist das zentrale Motto der UN-Nachhaltigkeitsziele ist und was hat BNE in der Kita mit Partizipation zu tun? Auf Rund um Kita, dem Elternportal des DKJS-Programms Deutscher Kita-Preis sind „10 Fakten zu nachhaltiger Entwicklung in der Kita“ aufgelistet, die Vielen bisher nicht bewusst waren.

Hier geht es zum Beitrag "10 Fakten zu nachhaltiger Entwicklung in der Kita"

Video: Wie zwei Kitas Nachhaltigkeit umsetzen

Ob Bienenprojekte, Fridays-for-Future-Demonstrationen oder selbst angebautes Obst und Gemüse: Kinder können eine Menge tun, um ein Bewusstsein für Klimaschutz zu entwickeln. Und sie können sich in ihrer Kita gemeinsam mit den Fachkräften dafür engagieren, umweltfreundlicher zu leben. Am Beispiel zweier Kitas macht ein Video zum Thema „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ des DKJS-Programms Impulse für gute KiTa deutlich, wie vielfältig Projekte zum Thema Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) sein können.

Hier geht es zum Video "Bildung für nachhaltige Entwicklung – Zu Gast in der Kita Glückspilz und der Kita Rehefelder Straße"

Webseite: Initiative für MINT-Bildung in der Kita

Experimente für Kinder, gute Praxisbeispiele, Apps, Broschüren und viele weitere Anregungen zur Förderung der MINT-Bildung (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften, Technik) sowie zum nachhaltigen Handeln in der Kita bietet die Webseite der gemeinnützigen Stiftung Haus der kleinen Forscher. Bei der Bildungsinitiative erhalten Kitas nicht nur Materialien, Fachberatung und Schulungen zum kindgerechten Forschen, sondern können sich auch zertifizieren lassen, wenn sie regelmäßig mit den Jüngsten auf Entdeckungsreise gehen.

Hier geht es zur Webseite der Stiftung "Haus der kleinen Forscher"

Webseite: Forschendes Lernen 

Wenn Kinder selbst Fragen stellen, die Antworten selbstständig suchen und auch den Forschungsprozess eigenständig reflektieren und präsentieren, spricht man von forschendem Lernen. Diese Art der Wissensaneignung unterstützt die Deutsche Kinder- und Jugendstiftung (DKJS) im Rahmen verschiedener Programme auch in Kindertagesstätten. Entsprechende Praxiserfahrungen, Infos zu bundesweiten Lernwerkstätten sowie kostenfreie Arbeitsmaterialien für Fachkräfte sind auf der DKJS-Webseite “Forschendes Lernen” gebündelt.

Hier geht es zur Webseite "Forschendes Lernen"

Interview: Für Nachhaltigkeit ist es nie zu früh

Obst und Gemüse aus dem eigenen Beet, fair gehandelte Lebensmittel und das Recht, mitzuentscheiden, sind nur drei Beispiele dafür, wie Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) schon kleinen Kindern vermittelt werden kann. In dem Interview „Nie zu früh: Nachhaltigkeit in der Kita“ erzählt eine Expertin des AWO Bundesverbandes, in welchen Bereichen des Kita-Lebens sich verschiedene Dimensionen von Nachhaltigkeit widerspiegeln. Erschienen ist der Beitrag auf Rund um Kita, dem Elternportal des DKJS-Programms Deutscher Kita-Preis.

Hier geht es zum Interview "Nie zu früh: Nachhaltigkeit für Kita-Kinder"

Materialien und Unterstützungsangebote: Bildungsprogramm AckerRacker

Naturverbundenheit und Ernährungskompetenz lässt sich besonders gut fördern, wenn die Kinder selbst miterleben, woher das Essen auf dem Teller kommt und wie es angebaut wird. Im Rahmen des Bildungsprogramms „AckerRacker“ des Vereins Acker e. V. können Kita-Kinder zwischen drei und sechs Jahren ihren eigenen Gemüseacker bewirtschaften. Interessierte Kitas erhalten dafür Unterstützung bei der Ackereinrichtung, Saatgut und Jungpflanzen sowie Begleitmaterialien und ganzjährige persönliche Beratung

Hier geht es zur Website des Bildungsprogramms "AckerRacker"

Kulturelle Bildung

Wenn von kultureller Bildung in der Kita die Rede ist, denken viele zunächst nur an Theater- und Museumsbesuche und fragen sich, ob entsprechende Angebote schon im frühen Kindesalter notwendig sind. Tatsächlich umfasst der Begriff „Kultur“ im frühpädagogischen Kontext deutlich mehr als Theater, Musik und Literatur: Kulturelle Bildung ist eng verwoben mit anderen Bildungsbereichen wie Bewegung, Religion, Sprache oder Naturwissenschaften und setzt eine ganzheitliche Herangehensweise voraus.

Wie wichtig entsprechende Angebote schon in jungen Jahren und daher auch in Kindertageseinrichtungen sind, zeigt die Tatsache, dass „das Recht des Kindes auf die volle Beteiligung am kulturellen und künstlerischen Leben“ in der UN-Kinderrechtskonvention festgehalten ist. Findet kulturelle Bildung in der Kita nicht nur in Einzelaktionen, sondern alltagsintegriert immer wieder im Rahmen von direkten und indirekten Angeboten statt, wird diese zu einem wichtigen Baustein der kindlichen Entwicklung.

Die meisten Einrichtungen fokussieren auf drei Hauptschwerpunkte:

  • Kunst und künstlerische Gestaltung: Beispielsweise Museumsbesuche, Kunstprojekte oder auch spontane Gelegenheiten zum Malen, Basteln oder Bauen, zur freien Entfaltung der individuellen Kreativität
  • Musik: Rhythmik, Gesang, Tanz, das Hören und Singen von Liedern und Experimentieren mit Instrumenten, aber auch den Besuch kindgerechter musikalischer Veranstaltungen
  • Literatur und Theater: Anschauen und Vorlesen von Büchern, die Planung und Gestaltung eigener Theaterstücke in der Kita oder den Besuch von Kinderbuchlesungen bzw. Theateraufführungen

Die Kita-Leitung kann die unterschiedlichen Interessen und Fähigkeiten des multiprofessionellen Teams dafür nutzen, um verschiedene kulturbezogene Angebote zu entwickeln. Idealerweise übernehmen einzelne Fachkräfte die Verantwortung für entsprechende Schwerpunkte oder Aktionen.

Das Ziel kultureller Bildung in der Kita ist keinesfalls, schon früh die Weichen für begabte Künstler:innen, Schauspieler:innen oder Musiker:innen zu legen. Vielmehr sollen die Kinder im Alltag die Gelegenheit erhalten, unterschiedliche, vielleicht noch unbekannte Kulturbereiche unbefangen und spielerisch zu entdecken. Möglicherweise wecken manche Angebote bei dem einen oder anderen Kind auch versteckte Potenziale oder das Interesse an bestimmten künstlerischen Themen. Doch vorrangig soll kulturelle Bildung die spontane Kreativität, die Selbstwirksamkeit und die Teilhabe der Kinder fördern. Im Rahmen kindgerechter Kunst- oder Musikangebote entdecken schon die Jüngsten eigenständig Neues, lernen und gestalten auch selbst. Die Freude am intuitiven Erleben und Tun steht im Vordergrund.

Netzwerk: Frühkindliche kulturelle Bildung

Kulturelle Bildung stärkt die Entwicklung und sollte daher zum Alltag eines jeden Kindes gehören – auch schon im Kita-Alter. Das Netzwerk Frühkindliche Kulturelle Bildung (kurz: Netzwerk FKB), das von der Robert Bosch Stiftung gefördert und von der DKJS umgesetzt wird, bringt deshalb bundesweit Akteur:innen und Unterstützer:innen aus Kunst, Kultur, Bildung, Wissenschaft und Politik zusammen. Es bündelt und fördert damit die Kompetenzen und Fachdiskurse zu Themen wie Qualifizierung, Verankerung in Kulturinstitutionen oder Kitapraxis. Mitmachen erwünscht!

Hier geht es zum Netzwerk für frühkindliche kulturelle Bildung

Impuls: Kulturelle Bildung in den Kita-Alltag integrieren

Im Folgenden erhalten Fachkräfte einige Vorschläge, wie sie Maßnahmen zur kulturellen Bildung einfach im Kita-Alltag umsetzen können, sowohl in der Einrichtung als auch außer Haus.

Ausstattung und Materialien in der Kita

Die Materialien für künstlerische oder kulturelle Aktivitäten sind nach Möglichkeit für alle Kinder frei zugänglich. Deren Bedürfnis, die eigene Kreativität auszuleben, sollte nicht durch komplizierte Vorbereitungsprozesse gebremst werden.

  • Leseecke
  • Verkleidungskiste
  • Instrumentenauswahl, z. B. Orff-Instrumentarium (Trommeln, Klanghölzer, Rasseln, Triangel etc.)
  • Kunst-Atelier (wenn räumlich möglich): Ein separater Raum zur kreativen Entfaltung, wo „Werke“ auch über eine längere Zeit hinweg bearbeitet oder aufbewahrt werden können (ausgestattet mit z. B. Kartons, Staffelei, Malkittel, verschiedene Naturmaterialien oder Material zum Forschen)
  • Feste Mal- und Bastelecke (ausgestattet mit Materialien, die auch ohne permanente Aufsicht genutzt werden können, wie Blätter, Stifte, Kinderkleber etc.)

Alltagsbegleitende Aktivitäten in der Kita 

  • feste Vorlesezeiten
  • Morgenkreis mit Liedern oder Rhythmik-Spielen
  • Klanggeschichten (Eine Fachkraft liest eine Geschichte vor, die Kinder versuchen, zu bestimmten Schlagworten in der Geschichte mit Instrumenten passende Geräusche zu machen)

Projekte in der Kita

  • Feiertage (egal welcher Kultur) für ganzheitliche kulturelle Bildung nutzen (z. B. Weihnachten: Weihnachtslieder hören/singen, Dekoration basteln, Weihnachtsgeschichten vorlesen)
  • Musik- und Kunstprojekttage (ausschließlich Kita-intern oder mit öffentlichem Abschluss: z. B. Kinder-Vernissage am Ende einer Kunstprojektwoche, Theateraufführung, Kinder-Konzerte)

Aktivitäten und Projekte außer Haus

Bei kulturellen Aktivitäten außer Haus sollte im Voraus geprüft werden, ob die Angebote tatsächlich kindgerecht sind und der jeweiligen Altersgruppe entsprechen. Sie umfassen oft ein „Tagesprogramm“ und erfordern meistens eine umfangreiche Vor- und Nachbereitung. 

  • Museumsbesuch
  • Theaterbesuch
  • Konzertbesuch
  • Kooperationen mit kulturellen Einrichtungen vor Ort

Hier geht es zum Download-PDF des Tools „Kulturelle Bildung in den Kita-Alltag integrieren“

Broschüre: Kultur macht Kinder stark

Mit Musik und Kunst erleben Kinder die Welt mit allen Sinnen und entwickeln wichtige Fähigkeiten. Wie die kulturelle Förderung in Kitas oder in Initiativen für frühe Bildung konkret aussehen kann, erfahren Interessierte in der Broschüre „Kultur macht Kita-Kinder stark“, herausgegeben von der Servicestelle Kulturelle Bildung Rheinland-Pfalz für das Bundesförderprogramm „Kultur macht stark. Bündnisse für Bildung“. Kurzportraits von ganz unterschiedlichen Kunst- und Musikprojekten geben Anregungen für die Kita-Praxis.

Hier geht es zur Broschüre "Kultur macht Kita-Kinder stark"

Quellen

Die Texte des Kapitels „Bildungsbereiche stärken“ basieren hauptsächlich auf dem Wissen der im Impressum unter „Text und Redaktion Toolbox“ genannten Personen.

Speziell für das Unterkapitel „Vielfalt und Inklusion“ wurden ergänzend folgende zusätzliche Quellen als Inspiration herangezogen:

Speziell für das Unterkapitel „Kulturelle Bildung“ wurden ergänzend folgende zusätzliche Quellen als Inspiration herangezogen:

Die Quellen der einzelnen Tools sind in den jeweiligen gelben Textblöcken genannt und verlinkt.